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大学学分制管理被引入中学

2013-05-31

 

□晨报记者王婧
  从本学期开始,狗万提款准时全面实施课程学分制管理,并将学分制与对学生的各项评价直接挂钩,学生必须在几大类课程中修满规定的学分方能毕业。该校校长林敏如表示:“引入学分制管理是想把学生全部的学习、生活都纳入课程轨道,不以成绩评价学生的好坏,从而打破校园内‘唯分数论’的状况。”
  修学分保证学生全面发展
  林敏如介绍说,校方曾经在家长中进行过一次调查,结果90%的家长都希望把孩子培养成综合素质出色,而不是只会死读书的人。为此,校方决定在德育、体育、美育等大类的选修课,以及早锻炼、社团活动、学生自我管理等多方面引入学分制管理,规定学生每一项都必须修满规定的学分,以此来保证学生的全面发展。
  根据校方的规定,学生每学期必须选修人文科技类和艺体类各1门以上的课程。而音乐、体育、美术这样往往被忽略的必修课,校方也各安排了10分。学生在早锻炼、广播操、课外阅读、劳动、社会实践等四十多门课程中必须修到足够的学分才能拿到毕业证。
  学生因此增加学习动力
  据记者了解,与走班制挂钩的学分管理在许多欧美国家的中小学已成惯例,但在上海的中小学中依然处在探索阶段。虽然本市早前出台的《上海市普通中小学课程方案》中提出,本市高中阶段学校将实行学分管理,从而给予学生在学习内容和层次上更多的选择权,然而设立充分的校本课程是学分制得以试行的基础,由于经济因素和可供选择课程数量的有限,本市多数学校离真正的学分管理还相差甚远。
  很多学校一般只会在选修课上象征性地尝试学分管理,在主干课程上却少有涉及,真正能够让学生选修课程发挥作用的学校并不多。而且,在应试教育的压力下,学校常常不愿意拿出时间开设选修课,宁愿补习必修课。加上选修课的开课费用,师资力量不足等因素,有的学校课程表上即使安排了选修,也流于形式。据一些学校老师反映,还有一个非常重要的因素限制了选修课的开设和学分制管理,那就是管理难度相当大。
  为防止学分管理流于形式,该校对学分内容及评价方式都作了严格的规定。对列入学分管理课程的考核,出勤率占30%,学习态度占20%,实践活动或书面考核占50%,学生每选修完一门课程并经考核合格方能得到一定的学分。学校还将学分制与学生的各项评价指标直接挂钩,在评选优秀学生、校内奖学金发放、优秀毕业生推荐时,学分都将作为重要参考成绩,占到30%的比例。
  昨天,该校的几名学生对记者表示,对一些原本不重视的课程已经改变了学习态度,有学分的约束,增加了学习动力,也提高了对某些课程的重视度。
  [专家观点]
  如果实施得好可能推广
  对于中学实行学分制管理的想法,市教科院研究员吴增强表示赞同,认为学分制与最终评价挂钩的做法能引起学生对“副科”的重视,防止学分制管理流于形式。不过他也指出,这样的举措出发点虽好但能否真正取得实效还要看具体的推行,毕竟不同于大学,目前中学校园内实行学分制管理的还很少,而考虑到学分制对课程门类和数量的要求,中学里也很难实行真正意义上的学分制。
  对此,市教委有关人士表示,对学校的一些新做法应该予以关注和鼓励,如果今后实施得好将不排除予以推广的可能性。